Tomatis tiene dos libros en los que habla de las dificultades escolares: «El fracaso escolar» y «La dislexia». En el libro «El fracaso escolar», a finales de los años 80, Tomatis decía que un porcentaje elevado de alumnos tiene dificultades escolares, y que al inicio de lo que equivale al sexto año de la escuela primaria, más de un niño de cada dos no sabía leer. Añadía que esta proporción no es peor que la de los años precedentes, pero que había algo que había cambiado: el mundo, la sociedad en la que vivimos. Pero en este libro, Tomatis abría también una puerta a la esperanza diciendo que si la escucha está en el centro de los mecanismos de aprendizaje, constituye también una pedagogía que permite superar los retrasos y los bloqueos, abriendo al niño las puertas del saber.
Factores a tener en cuenta en las escuelas
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La acústica de la clase: las salas de clase no están generalmente ni insonorizadas ni con unas reverberaciones correctas.
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El nivel de ruido: hace falta un entorno calmado, lo que es muy difícil de obtener pues las clases son cada vez más ruidosas.
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La organización de la clase: la posición relativa entre el alumno y el profesor. Si el escritorio del profesor está colocado de forma que se dirige principalmente al oído izquierdo de los alumnos, sería muy fácil cambiarlo.
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El programa escolar: debería incluir muchas más actividades de música y de ritmo para reforzar la dominancia auditiva diestra.
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La voz del profesor: una voz de calidad y rica transmite energía positiva. Una voz cálida, amigable, que transmita alegría, tranquilidad, afecto, sería fundamental para un buen aprendizaje.
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Los profesores de lenguas extranjeras: la importancia de tener nativos, pues transmiten la música de la lengua con mucha más eficacia.
La experiencia escolar (2015–2016)
Esta experiencia se hizo en una escuela rural de la comunidad de Castilla y León, con dos grupos de parvulario de tercer año (4-5 años), durante el curso escolar 2015-2016, en un programa llamado «reorganización neurofuncional». Las maestras habían detectado situaciones conflictivas con dificultades de atención, de concentración y de motivación. Antes de comenzar las sesiones de estimulación, se dieron cuatro conferencias de dos horas a los profesores de la escuela.
Elegimos al azar el 50 % de los alumnos para realizarles una prueba de la escucha, y decidimos efectuar un test estándar de maduración neuropsicológica —el Cumanin. Sus ocho escalas principales son: la psicomotricidad, el lenguaje articulatorio, el lenguaje comprensivo, la estructuración espacial, la visopercepción, la memoria icónica, el ritmo y la atención. Las cinco escalas suplementarias son: la fluidez verbal, la atención, la lectura, la dictada y la lateralidad.
La primera evaluación se realizó en octubre, antes del inicio de las sesiones, y los mismos alumnos fueron reevaluados en mayo, tras el fin de las sesiones. Las sesiones de escucha Tomatis se realizaron bajo el oído electrónico analógico, alternando grabaciones de Mozart y de gregoriano, con una banda de paso vestibular y una banda de paso de lenguaje. Se realizaron dos series de 45 sesiones, con un mes de reposo entre cada serie. Mientras escuchaban la música, las maestras organizaron actividades artísticas —pintura con pasta de modelar, pintura a la acuarela.
Resultados
Si se hace una media del cociente de desarrollo de la evaluación inicial, se obtiene 87,2; la media tras haber realizado las sesiones es de 97,7, es decir, 10 puntos más de desarrollo. Más del 70 % de los alumnos mejoraron sus puntuaciones. Solo hay dos personas que se quedaron en el mismo cociente de desarrollo y una que bajó —lo que puede corresponder a un estado de salud particular ese día. Una de las maestras que participaba en la experiencia y escuchaba las sesiones con sus alumnos dejó de fumar. Las maestras reportaron una mejora de la atención, de la coordinación y del control del tiempo.
🎯 Quiz — Módulo 27: Tomatis en el Aula
⚠️ Valida este cuestionario antes de continuar.
P1. ¿Cómo se integra el método en el ámbito escolar?
P2. V/F — Un niño con selectividad cerrada puede tener un audiograma ORL normal.
✅ Respuestas
1. Colaboración entre el profesional de APPh y los docentes: el profesional comparte sus observaciones (sin violar el secreto profesional) ; los docentes adaptan la pedagogía, la posición en el aula y las modalidades de evaluación.
2. Verdadero. El audiograma no mide la selectividad. Un niño con selectividad cerrada puede tener umbrales auditivos perfectamente normales y, aun así, presentar graves problemas de discriminación.